De la comunicación al texto
Que el mensaje llegue, tenga sentido y se sostenga.
Comunicación, adecuación, coherencia y cohesión.
Para empezar · comunicación textual
¿EN CUÁL DE LAS SIGUIENTES SITUACIONES SE PRODUCE COMUNICACIÓN TEXTUAL?
Inicio · pregunta02 / 20
Para empezar · comunicación textual
¿EN CUÁL DE LAS SIGUIENTES SITUACIONES SE PRODUCE COMUNICACIÓN TEXTUAL?
Inicio · pregunta03 / 20
La ruta de hoy
Vamos a investigar cuatro pistas.
1
Texto
¿Qué convierte unas frases en un mensaje completo?
2
Adecuación
¿Está dicho para esa persona y esa situación?
3
Coherencia
¿Las ideas mantienen un hilo?
4
Cohesión
¿Qué une unas palabras con otras?
Inicio · ruta04 / 20
Sesión 1 · el texto
¿Qué es un texto?
Es una expresión verbal con sentido completo que comunica información en una situación concreta.
Un texto transmite un mensaje de un emisor a un receptor, con una intención.
Puede tener una sola palabra o muchas; ser oral o escrito; literario o cotidiano.
Sesión 1 · el texto05 / 20
Primera herramienta
Un texto siempre responde a algunas preguntas.
¿Qué?
El contenido: de qué hablamos.
¿Para qué?
La intención: qué queremos conseguir.
¿A quién?
El destinatario: quién recibe el mensaje.
¿Dónde?
La situación: cuándo y dónde ocurre.
Si cambian las respuestas, ¿cambia también la forma de decirlo?
Sesión 1 · el texto06 / 20
Mira la misma idea
Una idea. Tres formas.
Lee las tres situaciones y decide si cambiarías algo en la manera de decirlo.
En el grupo de amigos
«¿Quedamos a las seis?»
En un correo al tutor
«¿Sería posible cambiar la fecha?»
En un aviso del centro
«El examen será el viernes.»
¿Qué cambia en cada caso? Escríbelo con tus palabras.
Sesión 1 · el texto07 / 20
La respuesta · esquema para la libreta
La misma idea cambia porque cambia la situación.
¿QUÉ?El contenido del mensaje.
¿PARA QUÉ?La intención: qué queremos conseguir.
¿A QUIÉN?La persona que recibe el mensaje.
¿DÓNDE?El contexto, el canal y la situación.
Ahora sí: copia el esquema.
Sesión 1 · esquema08 / 20
Segunda herramienta
Adecuación: hablar para esa situación.
Un texto es adecuado cuando se adapta a quién lo recibe, para qué se dice y dónde se produce.
No hablamos igual con todo el mundo.
Sesión 1 · adecuación09 / 20
Adecuación · observa
¿Qué falla en estas formas de hablar?
Lee los dos casos. No los corrijas todavía: explica qué no encaja con la situación.
Un amigo explica un ejercicio en el recreo
«Aplicad el teorema de Lagrange para identificar el punto crítico y calculad la integral definida.»
Una exposición de literatura en clase
«Este libro va de un tío que se mete en movidas muy chungas y acaba todo fatal porque se carga a uno sin querer.»
¿Qué debería cambiar: el contenido, el registro o la situación?
Sesión 1 · adecuación10 / 20
Ahora tú · en la libreta
Adecúa cada oración: ¿es adecuada o no?
Escribe A o NA en la libreta y explica qué falla o qué cambiarías.
Mensaje a una amiga
«Le comunico que no podré asistir a la reunión.»
Correo al profesor
«Profe, ¿me podría aclarar qué páginas entran?»
Aviso para el centro
«Ey, mañana no os olvidéis de traer la autorización.»
Mensaje a un compañero
«¿Sería tan amable de prestarme sus apuntes?»
Correo a jefatura
«Hola, quería saber si puedo entregar el trabajo el lunes.»
Cartel de biblioteca
«Se ruega mantener silencio durante el estudio.»
Sesión 1 · adecuación11 / 20
Sesión 2 · coherencia
Que el texto no se deshaga.
La coherencia hace que las ideas formen un conjunto con sentido.
Pregunta clave: ¿el texto mantiene un hilo?
Sesión 2 · coherencia12 / 20
Coherencia · detectar el problema
¿Cuál mantiene mejor el hilo?
Uno cuenta una historia completa; el otro salta de una idea a otra. Compáralos.
Texto A
Faetón quería demostrar que era hijo del Sol. Su padre le advirtió del peligro, pero él insistió. Finalmente, perdió el control del carro y Zeus tuvo que intervenir.
Texto B
El otro día fui a la peluquería. Mi perro necesita un corte. Los gatos son independientes. Mi vecino tiene un tejado rojo. Italia tiene buena pizza.
¿Cuál tiene un tema claro? ¿Qué rompe el hilo del otro?
Sesión 2 · coherencia13 / 20
Esquema para la libreta · 2
La coherencia mantiene el hilo.
TEMA
El texto mantiene un asunto claro.
IDEAS
Las ideas se relacionan.
ORDEN
Siguen un orden comprensible.
NO CHOCA
No hay contradicciones.
¿El texto mantiene un hilo?
Copia el esquema. Lo usaremos para revisar textos.
Sesión 2 · esquema14 / 20
Tercera herramienta
Cohesión: coser las piezas.
La cohesión conecta las palabras, las oraciones y los párrafos.
El texto se entiende mejor cuando sus partes se dan la mano.
Sesión 2 · cohesión15 / 20
Antes del esquema · observa
¿Qué hace que un texto suene mal unido?
Lee los tres casos. No los corrijas todavía: detecta qué problema aparece en cada uno.
A
El recreo fue largo. El recreo empezó tarde. El recreo terminó después de comer. El recreo fue raro.
¿Qué palabra se repite demasiado?
B
Cuando llegué a casa hice los deberes después merendé preparé la mochila y me duché
¿Qué necesita este texto?
C
Estudié toda la tarde. La prueba me salió bien. Llegué a casa. Encendí el ordenador.
¿Cómo conectarías las ideas?
Comparte una hipótesis. Después veremos las herramientas.
Sesión 2 · cohesión16 / 20
Cohesión · recursos
Las palabras también se dan la mano.
↻
Repetición y sinónimos
«Todos cometemos errores, pero hay equivocaciones…»
↔
Hiperónimos e hipónimos
«flores» → rosas, tulipanes, lirios
☝
Pronombres y elipsis
«Susana fue al cine. Después, Ø a cenar.»
→
Conectores
«Ángela estudió. Por el contrario, su hermano no abrió el libro.»
Pregunta clave: ¿qué une las partes del texto?
Sesión 2 · cohesión17 / 20
Ahora tú · en la libreta
Mejora este texto sin cambiar la idea.
Ana perdió el autobús. Ana llegó tarde. Ana pidió disculpas. Ana explicó que Ana había salido tarde de casa.
1
Usa un pronombre.
2
Evita repeticiones.
3
Añade un conector.
Después, compara tu versión con la de otra persona.
Sesión 2 · cohesión18 / 20
Reto final
Mezclamos los problemas: ¿qué falla?
Etiqueta cada caso como adecuación, coherencia o cohesión y explica tu decisión.
A
«La excursión fue genial. La excursión tuvo sol. La excursión acabó tarde.»
B
«Eh, director, pásame eso ahora.»
C
«Fui a la biblioteca a estudiar. Las nubes son de algodón. Después hice el resumen.»
D
«Cuando llegué guardé la mochila después encendí el ordenador.»
E
«La película fue interesante. El filme tenía un final sorprendente.»
F
«Le comunico que no podré asistir a la reunión.» — mensaje a una amiga
Sesión 2 · reto19 / 20
Para cerrar
Cuando escribas, pregúntate:
✓
¿Es adecuado?
¿Hablo para esa persona, situación y finalidad?
✓
¿Es coherente?
¿Tiene tema, orden y sentido?
✓
¿Está cohesionado?
¿He unido bien sus partes?
Un buen texto no solo dice algo: sabe cómo, a quién y para qué decirlo.
Guarda tu esquema: lo usaremos para leer y escribir textos argumentativos.
Cierre · ideas clave20 / 20